"Understanding Science Teachers' Professional Knowledge Growth"
Le livre "Understanding Science Teachers' Professional Knowledge Growth" coordonné par Pr. Michel Grangeat a été publié par Sense Publishers. Cet ouvrage résulte des travaux d'une équipe pluridisciplinaire et internationale lors de symposia dans les colloques ECER et ESERA et d'un séminaire de deux jours organisé à l'université Grenoble Alpes en mars 2015. Il est disponible ici.
L'éducation scientifique doit être améliorée afin de devenir plus réactive aux besoins de notre société confrontée aux changements rapides du monde. Dans cette perspective, porter à un haut niveau la qualité de l'enseignement scientifique est un élément clé. Les auteurs de ce livre pensent les enseignantes et enseignants comme faisant partie de communautés et de systèmes, proches et plus lointains, dans lesquels elles et ils fonctionnent. Ils considèrent le développement des connaissances professionnelles des enseignants comme un processus continu qui dépend des communautés dans lesquelles ces personnes sont engagées, des disciplines qu'elles enseignent, du contexte social dans lequel elles agissent, des ressources et instruments rendus disponibles dans leur environnement, et des pratiques de classe quotidiennes. Dans cette perspective, chaque enseignant apprend de manière individuelle mais ne peut apprendre sans compter sur des collègues et autres partenaires. De telles connaissances professionnelles sont à la fois tacites et explicites et, de ce fait, appartiennent à la fois aux enseignants, aux experts et aux chercheurs.
Combinant la théorie de l'activité et le modèle didactique de Pedagogical Content Knowledge (PCK), le livre propose une meilleure compréhension du développement des connaissances professionnelles des enseignants. Les chapitres sont organisés autour de perspectives et de thèmes partagés et sont fondés sur des résultats de recherche. Le modèle qui en résulte peut intéresser les formateurs d'enseignants, les chercheurs et les étudiants.
